Estado del conocimiento sobre la lectura y escritura en la primera infancia en el contexto colombiano desde el año 2015 al 2021.

Establecer un estado del conocimiento sobre la lectura y escritura en la primera infancia en el contexto colombiano desde el año 2015 al 2021.Este proyecto de investigación se refiere a la experiencia investigativa de autores que nos da a conocer conocimientos sobre la escritura y lectura en la primera infancia en el ámbito colombiano del año 2015 al 2021, partiendo de una recolección e indagación a partir de la experiencia que hace sobre los procesos la lectura en niños y niñas en el nivel de infancia. Dando así una búsqueda investigativa basada en la necesidad de dar respuesta a las inquietudes de los docentes, por parte de los promotores existen para identificar hábitos y método de lectura y escritura en la primera infancia en Colombia. Con base a lo anterior se propone un “Estado del conocimiento sobre la lectura y escritura en la primera infancia en el contexto colombiano”, por medio de investigaciones dada en ambientes propicios para el desarrollo adecuado de estos procesos. Identificar y sistematizar a través de la proposición de conocimientos y metodologías establecidas por parte de autores en el área de lectura y escritura en los niños y niñas. Desarrollando en si la competencia comunicativa, debido a que el objeto de presenta poca motivación hacia la lectura y escritura, lo cual genera en los procesos de producción oral y escrita. Por lo anterior, se convierte en mediador y elemento práctico para desarrollar al formador de docente y tenga en si elementos, teorías y habilidades que le permitan comprender las ideas y familiarizarse con el tema sobre la lectura y escritura en la primera infancia. Además, se fortalece dicha competencia con actividades y contextos pedagógicos lingüísticos y de escribir a través de los conocimientos planteados desde un arte investigativo como posibilidad de divertirse, investigar, crear, evolucionar, integrarse, desarrollarse en su entorno a conocer y a dominar el mundo, la imaginación y la creatividad. Además, facilita que el docente y docente en formación, toma todos los elementos que lo rodean como esenciales en el intercambio de experiencias. Teniendo en cuenta la poca formación de hábitos, métodos y estrategias planteadas y establecidas por autores sobre el tema de lectura y escritura en los niños, estimulando y conduciendo un ámbito lector y escrita en la primera infancia, como medio para desarrollar competencias cognitivas y comunicativas para la formación en los infantes (verbal y escrita).This research project refers to the investigative experience of authors that gives us knowledge about writing and reading in early childhood in the Colombian environment from 2015 to 2021, starting from a collection and inquiry from the experience that makes about the processes of reading in children at the early childhood level. Thus, giving an investigative search based on the need to respond to the concerns of teachers, by the promoters exist to identify habits and method of reading and writing in early childhood in Colombia. Based on the above, a "State of knowledge on reading and writing in early childhood in the Colombian context" is proposed, through research given in environments conducive to the proper development of these processes. To identify and systematize through the proposal of knowledge and methodologies established by authors in the area of reading and writing in children. Developing the communicative competence, due to the fact that the object of the study presents little motivation towards reading and writing, which generates in the processes of oral and written production. Therefore, it becomes a mediator and practical element to develop the teacher trainer and to have elements, theories and skills that allow him/her to understand the ideas and become familiar with the topic of reading and writing in early childhood. In addition, this competence is strengthened with activities and linguistic and writing pedagogical contexts through the knowledge raised from an investigative art as a possibility to have fun, investigate, create, evolve, integrate, develop in their environment to know and master the world, imagination and creativity. In addition, it facilitates that the teacher and teacher in training, takes all the elements that surround him as essential in the exchange of experiences. Taking into account the little formation of habits, methods and strategies proposed and established by authors on the 11 subject of reading and writing in children, stimulating and conducting a reading and writing environment in early childhood, as a means to develop cognitive and communicative competences for the formation of infants (verbal and written).Se hace un reconocimiento público a este trabajo de grado, por contar con una nota de exaltación meritoria validada por el consejo de facultad, centro regional o quien a su vez reglamenta los parámetros para determinar las condiciones que debe reunir un trabajo de grado para ser calificado como el mejor, de acuerdo a lo establecido en el Reglamento estudiantil de Uniminuto / Capítulo XVIII

Promoción de los escolares del grado primero de primaria en Caquetá: desafíos

The objective of this article is to present a systematic review on the promotion of students in the first grade of Primary Basic Education in Official Educational Institutions in the department of Caquetá. It is based on the method of bibliographic review from the consultation of key words by means of search engines. Scientific articles were examined in databases of indexed journals such as Scielo, Scopus and eLibro, in Spanish and English. In addition, physical books, master's and doctoral theses were consulted. The historical evolution of grade repetition is analyzed as an endemic phenomenon that affects a large number of educational establishments in the world. The causes that generate the high rates of grade repetition and the connection with the practices and methodologies that sustain the teaching of writing are identified. It is established that grade repetition is a recurrent problem in different latitudes of the planet, still unresolved. The relationship of the object of study with family socioeconomic conditions, curricular proposals of educational systems and pedagogical and didactic situations is discussed.  Conclusions focused on the problem and the objective of the work are offered.El objetivo de este artículo es presentar una revisión sistemática sobre la promoción de los escolares del primer grado de la Educación Básica Primaria en Instituciones Educativas Oficiales del departamento del Caquetá. Se basa en el método de revisión bibliográfica a partir de la consulta de palabras clave por medio de motores de búsqueda. Se examinan artículos científicos en bases de datos de revistas indexadas como Scielo, Scopus y eLibro, en los idiomas español e inglés. Adicionalmente, se consultaron libros físicos, tesis de maestría y doctorado. Se analiza la evolución histórica de la repitencia escolar como fenómeno endémico que afecta a un gran número de establecimientos educativos en el mundo. Se identifican las causas que generan los índices altos de reprobación en este grado y la conexión con las prácticas y metodologías que sustentan la enseñanza de la escritura. Se establece que la repitencia escolar es un problema recurrente en diferentes latitudes del planeta, aún no resuelto. Se polemiza en torno a la relación del objeto de estudio con las condiciones socioeconómicas familiares, las propuestas curriculares de los sistemas educativos y situaciones pedagógicas y didácticas.  Se ofrecen conclusiones centradas en la problemática y el objetivo del trabajo

Herramientas digitales como recurso de interacción comunicativa en escuelas de Colombia

This article aims to publicize the importance of digital tools for the creation of a school diary, which allows to strengthen the reading-writing processes in students of Colombian schools; and above all, stay informed through this interactive communication resource. The use of this type of resources becomes a tool for the promotion and diffusion of institutional processes and events; a novel strategy that allows promoting the appropriation of ICT by students, teachers and the community in general; allowing them to establish inter-institutional alliances to exchange opinions through comments on the platform developed. For this, some school records are shown regarding the subject and the legal framework that supports it, after a bibliometric review. To which, it can be concluded that the continuous exchange of significant experiences between teachers and students rethinks the roles of each one and motivates them to investigate and enrich their cultural, social and educational heritage; thus demonstrating great advances in technology.El presente artículo pretende dar a conocer la importancia de herramientas digitales para la creación de un diario escolar, que permita fortalecer los procesos de lecto-escritura en los estudiantes de las escuelas colombianas; y sobre todo, mantenerse informadas a través de este recurso interactivo de comunicación.  El empleo de este tipo de recursos, se convierte en una herramienta para la promoción y difusión de procesos y eventos institucionales; estrategia novedosa que permite potenciar la apropiación de las TIC por parte de los estudiantes, docentes y comunidad en general; permitiéndoles establecer alianzas interinstitucionales de intercambio de opiniones a través de los comentarios la plataforma elaborada. Para ello, se muestran algunos antecedentes escolares respecto a la temática y el marco legal que lo soporta, luego de una revisión bibliométrica. A lo cual, se puede concluir que el intercambio continuo de experiencias significativas entre docentes y estudiantes replantea los roles de cada uno y los motiva a investigar y enriquecer su acervo cultural, social y educativo; demostrando así grandes avances en materia tecnológica

Creative writing techniques as a didactic strategy for the strengthening of the communicative writing competence in the students of fourth grade of primary school of the Antonio Nariño School, headquarters of Our Lady of Lourdes in the municipality of San José de Cúcuta

El presente documento presenta una investigación de carácter cualitativo, en donde se busca fortalecer la competencia comunicativa escritora mediante la implementación de técnicas de escritura creativa y secuencias como estrategias didácticas para que los estudiantes del grado 4 – 02 del Colegio Antonio Nariño – Sede N° 2 Nuestra Señora de Lourdes de San José de Cúcuta mejoren el nivel en dicha competencia. Para lograr la ejecución de este proyecto se necesitó la aplicación de una prueba diagnóstica que permitió determinar el nivel en que se encontraban los estudiantes antes de iniciar la intervención; seguidamente, se diseñaron 3 secuencias pedagógicas que actualmente conforman la propuesta pedagógica de este documento. Una vez validadas las actividades se desarrolló la etapa de implementación de la propuesta, se analizaron los resultados de los estudiantes en la medida que avanzaban y finalmente, se evaluó la efectividad de la propuesta mediante una prueba final, en donde se analizó el proceso de avance y mejoría que tuvieron los estudiantes con relación a la implementación de dichas actividades. La propuesta pedagógica se basa en el diseño e implementación de las secuencias didácticas en donde se desarrollan algunas técnicas de escritura creativa dentro de sus actividades. Cuando el niño es capaz de reaccionar ante un elemento nuevo, se desarrolla la capacidad de crear un texto literario que puede estar basado en el mundo real o fantástico, por eso, es el cuento la excusa para expresarlo.DEDICATORIA 3 AGRADECIMIENTOS 4 RESUMEN 5 CAPÍTULO 1. EL PROBLEMA 13 1.1. Contextualización de la investigación 13 1.1.1 Formulación del problema 17 1.1.2. Objetivos 18 1.1.2.1. Objetivo General. 18 1.1.2.2. Objetivos específicos 18 1.2. Justificación 18 1.3. Marco Contextual 21 CAPÍTULO 2. MARCO REFERENCIAL 24 2.1. Antecedentes de la investigación 24 2.2 Marco Teórico 31 2.3 Marco legal 55 CAPÍTULO 3. DISEÑO METODOLÓGICO 60 3.1. Tipo de investigación 60 3.2. Proceso de la investigación 64 3.3. Población y muestra 67 3.4. Instrumentos para la recolección de la información 68 3.5. Validación de los instrumentos 80 3.6. Categorización 81 3.7. Triangulación 82 3.8. Resultados y discusión 84 3.9. Principios éticos 111 CAPÍTULO 4. PROPUESTA PEDAGÓGICA 112 4.1. Presentación de la propuesta 112 4.2. Justificación 113 4.3. Objetivos 114 4.4. Indicadores de desempeño 114 4.5. Metodología 116 4.6. Fundamento pedagógico: 116 4.7. Diseño de actividades 119 4.8. Desarrollo de las actividades propuestas: 126 CONCLUSIONES 153 RECOMENDACIONES 155 BIBLIOGRAFIA 156 ANEXOS 159MaestríaThis document presents a qualitative research, which seeks to strengthen the communicative competence of the writer through the implementation of creative writing techniques and sequences as didactic strategies for students of grade 4 - 02 Antonio Nariño School - Headquarters No. 2 Our Lady of Lourdes of San José de Cúcuta improve the level in that competition. To achieve the execution of this project it was necessary to apply a diagnostic test that allowed to determine the level in which the students were before starting the intervention; Then, 3 pedagogical sequences were designed that currently make up the pedagogical proposal of this document. Once the activities were validated, the implementation stage of the proposal was developed, the results of the students were analyzed as they progressed and finally, the effectiveness of the proposal was evaluated through a final test, where the progress process was analyzed. And improvement that the students had in relation to the implementation of said activities. The pedagogical proposal is based on the design and implementation of the didactic sequences where some creative writing techniques are developed within their activities. When the child is able to react to a new element, the ability to create a literary text that can be based on the real or fantastic world is developed, that is why the story is the excuse to express it

Posibilidades didácticas de la diversidad textual en el aprendizaje de la lectura y la escritura en los niños del grado transición de la Institución Educativa "Republica de Honduras, sede la Rosa"

RESUMEN. La presente investigación da cuenta de un estudio que tuvo como objetivo identificar las posibilidades didácticas de la diversidad textual en el aprendizaje de la lectura y la escritura de los niños del grado de transición de una Institución Educativa de la ciudad de Medellín . Al observar las transformaciones del nivel de conceptualización de la lectura y la escritura que tenían los niños, sus dificultades, así como el enriquecimiento de su lengua oral y escrita por medio de los diferentes tipos de textos. Desde la perspectiva del enfoque cualitativo, hermenéutico, desde la investigación acción educativa se realiza un análisis documental de aquellos aspectos relevantes del proyecto lúdico pedagógico de la Institución en cuanto a la enseñanza de la lectura y la escritura implementada en el grado de transición. De igual manera se realizaron observaciones directas y entrevistas semiestructuradas con el ánimo de identificar las concepciones de los niños respecto a lo que era leer y escribir, y reconocer las voces de los docentes acerca de la importancia de la diversidad textual en su quehacer pedagógico. Se desarrollaron diversas posibilidades didácticas y pedagógicas con los niños mediados por diferentes tipos de textos, lo que permitió la comprensión de la función social y comunicativa de la lectura y la escritura en el grado transición. En el trabajo de investigación se evidenciaron resultados como la expresión de saberes previos en los diálogos permanentes llevados a cabo en el aula de clase, la experiencia significativa de las diferentes actividades propuestas y el aprendizaje de la diversidad textual. Una conclusión que se generó a partir de este estudio fue como la enseñanza de la lectura y la escritura se enriquece por medio de la diversidad textual desde las habilidades comunicativas, lo cual hace que llene de sentidos el mundo de los niños haciendo más placentera y divertida su formación.ABSTRACT: The present investigation gives account of a study that had as objective to identify the didactic possibilities of textual diversity in the learning of reading and writing of the children of the degree of transition of an Educational Institution of the city of Medellín. By observing the transformations of the conceptualization level of reading and writing that children had, their difficulties, as well as the enrichment of their oral and written language through different types of texts. From the perspective of the qualitative, hermeneutical approach, a documentary analysis of those relevant aspects of the Institution's pedagogical play project is carried out in terms of teaching reading and writing implemented in the transitional degree. In the same way, direct observations and semi-structured interviews were carried out with the aim of identifying children's conceptions of what it was to read and write and to recognize the voices of teachers about the importance of textual diversity in their pedagogical work. Various pedagogical didactic possibilities were developed with children mediated by different types of texts, which allowed the understanding of the social and communicative function of reading and writing in the transition grade. In the research work, results were evidenced such as the expression of previous knowledge in the permanent dialogues carried out in the classroom, the significant experience of the different activities proposed and the learning of textual diversity. A conclusion that was generated from this study was how the teaching of reading and writing is enriched by means of textual diversity in communication skills, which makes the world of children fill with meaning, making their learning more pleasant and fun training.The present investigation gives account of a study that had as objective to identify the didactic possibilities of textual diversity in the learning of reading and writing of the children of the degree of transition of an Educational Institution of the city of Medellín. By observing the transformations of the conceptualization level of reading and writing that children had, their difficulties, as well as the enrichment of their oral and written language through different types of texts. From the perspective of the qualitative, hermeneutical approach, a documentary analysis of those relevant aspects of the Institution's pedagogical play project is carried out in terms of teaching reading and writing implemented in the transitional degree. In the same way, direct observations and semi-structured interviews were carried out with the aim of identifying children's conceptions of what it was to read and write and to recognize the voices of teachers about the importance of textual diversity in their pedagogical work. Various pedagogical didactic possibilities were developed with children mediated by different types of texts, which allowed the understanding of the social and communicative function of reading and writing in the transition grade. In the research work, results were evidenced such as the expression of previous knowledge in the permanent dialogues carried out in the classroom, the significant experience of the different activities proposed and the learning of textual diversity. A conclusion that was generated from this study was how the teaching of reading and writing is enriched by means of textual diversity in communication skills, which makes the world of children fill with meaning, making their learning more pleasant and fun training

La representación del poder y los discursos en la pintura. Las transformaciones de la pintura francesa, 1680-1730

Esta tesis se ha construido a partir del método arqueológico que hemos establecido, a su vez, a partir de la obra de M. Foucault La Arqueología del Saber, así como de sus seminarios del Collège de France. Desde ella hemos definido una alternativa metodológica para estudiar el arte, respecto a las otras propuestas metodologías tradicionales de la Historia del Arte; centrándonos principalmente en los discursos producidos por el saber artístico. A partir de los problemas que encierra la Historia, y por consiguiente la Historia del Arte, como hemos puesto de manifiesto al analizar los términos barroco y rococó, nos hemos alejado de las diversas corrientes historiográficas que definen la Historia del Arte, determinadas por los problemas de la Historia y de la Forma, proponiendo una nueva aproximación al análisis del arte a través de la Arqueología del Saber de M. Foucault, que -sin duda- ha condicionado la forma de nuestro trabajo. Esto nos ha conducido a centrarnos principalmente en los discursos artísticos, esto es, en los discursos producidos por el propio saber artístico, trabajando sobre los textos teóricos, las conferencias, los panfletos o libelos de las polémicas artísticas, sobre los poemas elogiosos hacia determinadas obras o sobre las descripciones periodísticas. Hemos intentado estudiar en profundidad, por tanto, todo ese mundo de discursos producidos desde y por el arte, que constituirán en su conjunto un saber artístico, dejando en un segundo plano las formas artísticas. Esta elección de una metodología arqueológica ha condicionado por tanto la forma de nuestro trabajo, pues éste no ha intentado reconstruir el proceso artístico o creativo de una obra, ni tampoco las vicisitudes por las que ha pasado una obra concreta. Tampoco hemos pretendido desde la obra, entendida como evento o acontecimiento –al modo que hace la Historia- analizar la sociedad de la época; como si el arte fuera el reflejo de una Verdad histórica o de un espíritu de su tiempo. Nuestro objetivo ha consistido en intentar comprender en qué medida el arte, en tanto que saber y conjunto de discursos, se ve afectado por los cambios en la verdad-poder que suceden en su época. Pero estas transformaciones han sido estudiadas no desde la obra en sí -como tradicionalmente se ha hecho- sino desde los discursos arriba señalados, pues es más fácil analizar las formas de actuación del poder a través de los discursos que genera que a través de las formas artísticas, cuyos “comportamientos” no son tan fácilmente cognoscibles desde la palabra, a la que tiende a expulsar, como bien señaló Platón en su República..

Prácticas pedagógicas para la enseñanza de la lectura y escritura en primera infancia y su relación con el desempeño académico en la IEAN

This paper shows the obtained outputs from the research called: Pedagogical practice for the teaching of reading and writing in early childhood and its relation with the academic performance of students of the IEAN (Antonio Nariño Educational Institute). It was considered very important to carry it out taking into account that the academic development of students during last years has shown poor results in the different study areas, and teachers state it is due to children do not know read or writing. That is why; it was advisable to analyze that relationship, in order to glance at the teacher's daily work and applying the necessary correctives to overcome the shortcomings that arise. The methodology used was guided from the ethnographic qualitative research approach. Data collection was performed by means of the application of techniques such as focus group interview, documentary review and observations. The obtained outcomes show us clearly that he pedagogical practice of IEAN's professors is largely framed in the traditional method for teaching reading and writing, which has an impact on the academic performance of students, since it is required motivated children for reading and writing, by means of different strategies, activities, methodologies, inter alia, in order to transform the practice, according to the needs and the context in which students are immersedEl presente escrito, da cuenta de los resultados arrojados sobre la investigación que lleva por título: práctica pedagógica para la enseñanza de la lectura y la escritura en primera infancia y su relación con el desempeño académico de los estudiantes de la IEAN (Institución Educativa Antonio Nariño). Se consideró importante realizarla teniendo en cuenta que el desempeño académico de los estudiantes durante los últimos años ha arrojado resultados bajos en las diferentes áreas de estudio, y los docentes manifiestan que se debe a que los niños no saben leer ni escribir. Por tal razón, fue conveniente analizar dicha relación, con el fin de echar una mirada sobre el quehacer diario del docente y aplicar los correctivos necesarios para superar las falencias que se presentan. La metodología adoptada se orientó desde la investigación cualitativa, con un enfoque etnográfico, la recolección de datos se realizó a través de la aplicación de técnicas como el grupo focal, la revisión documental, y la observación. Los resultados obtenidos hacen evidente que la práctica pedagógica del maestro de la IEAN se enmarca en gran medida en la forma tradicional para enseñar la lectura y la escritura, la cual repercute en el desempeño académico de los estudiantes, puesto que se requiere de niños motivados para leer y escribir, a través de diferentes estrategias, actividades, metodologías, entre otros, con el fin de transformar la práctica según las necesidades y el contexto en el que se encuentran inmersos los estudiantes